En un comunicado, se precisó que el objetivo es impulsar la investigación y favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en esta materia, por lo que este innovador programa se da a través del Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada (CICATA), Unidad Legaria.

La investigadora del CICATA, Unidad Legaria, Gabriela Buendía Avalos, afirmó en entrevista que no se tiene antecedente de un programa con estas características, el cual contribuye a la profesionalización docente y a formar investigadores en esta área.

Precisó que desde hace más de seis años el IPN implementó estos posgrados, cuyo éxito se ha reflejado en la formación de profesores en activo de todo el país y de América Latina; Argentina, Chile, Uruguay, Colombia.

"El Programa de Matemática Educativa del IPN ha roto paradigmas, toda vez que la formación es de alta calidad y no por ser totalmente en línea es más fácil o carece de elementos en la formación", indicó.

Explicó que es un posgrado muy social. ¨Qué profesor no va a querer entender mejor la problemática en la que está metido? y sobre todo, las múltiples opciones que tiene para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.

Informó que el CICATA, Unidad Legaria, cuenta con una planta de docentes integrada por seis doctores y dos maestros en Matemática Educativa, quienes se encargan de llevar a cabo el programa, con el cual forman cada año y medio un promedio de 30 estudiantes en ambos posgrados.

"Con este programa se reconoce que sí se puede hacer investigación en línea; la verdad es que va muy bien y lo han recibido de buena forma las instituciones educativas nacionales e internacionales", dijo la experta.

Añadió que el IPN es la institución pionera en Matemática  Educativa en línea, y la planta docente del programa se inserta en una dinámica en la que la Internet se convierte en herramienta primordial para intercambiar conocimiento y contribuir a la formación
docente.

Indicó que se pretende hacer de la enseñaza-aprendizaje de las matemáticas una actividad científica, en el que el quehacer del profesor pueda reconocerse como una actividad profesional, con estándares de conocimiento y de prácticas bien definidas.

Tiene, asimismo, la finalidad de constituir y consolidar grupos académicos dedicados a estudiar de manera científica los fenómenos que surgen en el proceso de aprendizaje de las matemáticas en la escuela, conlcuyó.